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“這兩門課,打死我也不敢開!”從中國校長在芬蘭的感慨說起

2017-6-13 07:39| 發布者: admin| 查看: 195| 評論: 0

摘要: “我在芬蘭訪問的幾所小學,都發現了兩門有意思課程,但在我的學校,這兩門課程打死我也不敢開。 ”這是一所民辦學校——湖南清華藝友實驗學校校長彭昌盛到芬蘭交流的感慨。這一感慨引發了非常多中國新一代家長及創 ...


“我在芬蘭訪問的幾所小學,都發現了兩門有意思課程,但在我的學校,這兩門課程打死我也不敢開。 ”


這是一所民辦學校——湖南清華藝友實驗學校校長彭昌盛到芬蘭交流的感慨。這一感慨引發了非常多中國新一代家長及創新教育者們的共鳴。


這位校長說的兩門課,分別是木工課,和家政課。


目瞪口呆的中國校長


光是這兩門課的教室里的布置和工具臺上擺滿的學生用具,就已讓中國校長們目瞪口呆。


先看木工課:


教室了有6個實木操作臺,周圍有序布局的是小型電動的車床、刨床、鋸床等設備,墻上或柜子里,或掛著或放著電鉆、各種釘子螺絲木銷子、手工鑿子、刀子、刨子、鋸子,還有存放實木方料、板材的架子和材料,簡直就是一個家具生產車間。



再看家政課:


大概也是六組布局,每組都有洗衣機、微波爐、大型烤箱、冰箱、煤氣灶、鍋碗瓢盆、洗菜池子、抽油煙機、酒水勾兌、各種調料,當然還有各式菜刀、菜板!


據這所位于赫爾辛基的芬蘭小學的校長說,木工課和家政課教室,“都是學生最迷戀的地方,教室需要校長出面科學分配,否則爭不到手”。


這更讓到訪的中國校長們倍感不可思議,上面提到的彭昌盛校長回國后撰文稱:在我的眼里,這些都是安全隱患,滿眼都是教育局的追責和“學鬧”場面!我不敢說是“魂飛魄散”吧,至少也是膽戰心驚了,絕不敢開課!


他的話可謂直白、誠懇。是的,所謂“心有余而力不足”,便是形容的這樣一種情景吧。


關于芬蘭中小學教育的典型案例,少年商學院微信做過系列深度分享,譬如《芬蘭學生從4歲到19歲有1300小時的建筑教育課,卻不是為了培養建筑師》,以及不久前的《芬蘭孩子長大后知道自己要干什么,因為這里的職業啟蒙如此與眾不同》。今天,我們就來聊一聊木工課和家政課的話題。


芬蘭中小學222門課程

“玩中學”貫穿始終


首先,我們來看看芬蘭的中小學生,都上什么課,以及有什么特點。簡單來說,


1、芬蘭文、數學和體育是必修課;


2、音樂、藝術、歷史,以及、科學、外語等,都交叉開設,


3、跨學科項目制學習,和孩子可以跨年級混齡學習,是最大的兩個特征。


4、最為可圈可點的是,家政課,小學開設,從七年級開始,成為必修課。木工課雖然不是必修,但是會作為升學參考。


著有《芬蘭教育全球第一的秘密》的陳之華老師曾分享過芬蘭羅亞市(Lohja)一所中學七年級的課表,見下圖。課表里的“家事經濟”就是我們平時說的家政課。



根據我們查閱的資料,從2016年9月開始,芬蘭的中小學課程總共開設222門,內容涉及芬蘭語和芬蘭文學、瑞典語和瑞典文學、歷史、數學、物理、化學、生物、地理、體育、健康、音樂、藝術、外語、家政、環境學、社會學、公民教育、手工制作、宗教和倫理等各個領域。


另一個去年開始芬蘭中小學課程的一個新變化就是,更加重視社會學和公民教育、歷史等人文科學,更加強調對學生技能的培養,和學習方法與批判性思維的培養,更加突出學生人際交往與運用科技的重要性。一句話,那就是,芬蘭要培養的是具有終身學習能力、會學習又懂生活的世界公民。


那么,毫無疑問,木工課與家政課,就是融學科、生活與公民教育等于一起的“科目”。上述湖南彭校長參觀的另一所芬蘭小學,坦佩雷市的Pispalan小學,三年級已經開設了木工課,校長介紹“班級的木工課題,是每人用實木制造一棟他心目中的美麗別墅,然后,班級合作,搭建一個完整的村莊,這個課題需要一個學期完成。”(本文關于芬蘭木工課的圖片來自“新領教”微信公號,特此感謝。)



幾乎所有到芬蘭參觀的教育工作者,可能都會發出類似的感慨。2015年12月,華南師范大學基礎教育學院的一些老師到芬蘭交流,摘錄其中一位劉老師的“體驗日志”:


今天的最大的收獲是親身參與小學木工課,切身體會什么是“做中學” 。我們分成四個小組,在學校木工課老師的指導和示范下,分別完成自己的制作任務。第一組做一個帶把手的塑料蓋子;第二組做一個插奶酪用的小錐子;第三組做一個放鍋或熱水壺的木頭墊子;第四組做一個抹奶酪用的木質刀具。最后我們拿著自己的作品,在老師的指導下刻上“Made in Finland”,我們既收獲了“做中學”,又收獲了作品,每個人都把高興寫在了臉上。


再說家政課。芬蘭的家政課可以追溯到1998年頒布的《義務教育法》。一個國家通過立法的形式,明確教授兒童生活所需的基本知識和技能,培養自主學習的能力,使他們成為熱愛生活、樂于探索、有社會責任的小公民。芬蘭中小學的家政課,無論在課程體系、學科教學方法還是在師資培養等方面,已形成比較成熟的模式。


家政課,最開始從生活中的基本場景入手,如餐桌禮儀、健康飲食、家務的分工與合作、垃圾回收、規劃零用錢等,不僅教育孩子基本生存技能以及良好健康的生活習慣,還引導他們如何人際交往,探索建立未來良好的家庭關系,培養孩子快樂生活和自我管理的能力。


讓孩子做危險的事

以及摒棄對家政課的偏見


那么,回到文章開頭的話題:為什么中國校長感慨,木工課和家政課,打死也不敢開?他其實已經給出了答案:我很贊成開設這樣的課程,學校也可以投資這樣的設備,但我真的沒膽量開課。因為,教育局和家長給我上過太多的“課”!


說的再直白一些,教育管理部門認為,開這兩門課,太危險,“要考慮到學生的人身安全”。而對于家政課來說,不少中國家長則認為,孩子上學又不是為了做家務活或以后當保姆的,為什么要上這種課?也就是覺得家政課太“土”!




觀念,觀念,觀念。所謂阻礙教育發展的因素,唯有觀念二字。不管是教育主管部門,還是家庭教育,在許多事宜上陳腐的、非黑即白的、狹隘的觀念,阻斷了不少孩子的天性和自由發展的通路。


少年商學院微信曾分享過一篇TED演講《讓孩子做這5件危險的事》,演講者是吉佛·圖利(Gever Tulley),他是一位計算機科學家,也是舊金山青少年木工學校Tinkering School的創始人。少年商學院聯合創始人Evan曾于2014年前往拜訪,并曾分享過感受,那就是,在今天的教育當中,我們更應當注重培育孩子的“工匠精神”。


吉佛·圖利提到的五件事,前兩件便是“玩火”和“擁有一把小刀”,我們再來傾聽一下他的理念吧:


隨著我們對什么是安全區域的界定變得越來越嚴苛,與此同時,我們也切斷了讓孩子們與周遭的世界相處的寶貴機會。盡管我們所做的努力和意圖是好的,但孩子們終究必須學會如何去應付各種各樣環境下的,那些在他們能力所及范圍內的所謂最危險的事。


沒錯,盡管聽起來“做危險的事”很危險,但其實真正的“危險教育”更是“安全教育”。吉佛·圖利演講的主旨實際上是關于安全,以及我們能做的一些簡單的事。通過這些小事,可以提高孩子們的創造力、自信心,以及對他們周遭環境的控制能力。


而關于家長們對家政課的誤區。首先我們說的是,這門課,一點都不土。廣義的的家政課,包括了我和我自己、我和我的家庭與城市、我和未來的世界三個層面。分別是從家務動手能力、家庭關系與社會學習、公民意識與職業生涯規劃角度,來培養孩子懂得學習、工作與生活的平衡。


據外灘教育報道,在英美國家,現代家政教育已發展一百多年,至少77個國家將之納入課程體系。上海高東中學老師鄭鋼曾寫過一篇文章,介紹北愛爾蘭地區的中小學的家政課。這門課已經有幾十年的歷史了,他列出了幾項孩子們項目制學習的主題。我們來看看究竟“土不土”:


1、通過計劃、管理和適應資源培養各種技能去提高獨立生活的能力。


2、任務和時間管理、自己烹飪和自我管理、理財等;


3、調查影響消費者選擇和決定的各種因素;


4、調查在各種情況下消費者的權利、責任、獲得的支持等。


四件事情

是家長永遠不能停止思考的職責


限于篇幅,今天就先分享到這里。我們想說,盡管在中國的學校,沒有開木工課或家政課,家長朋友們,也不妨試著引導孩子人,幫一些力所能及的事。


譬如昨天是母親節,我們于前天發起一個倡導,就是“教孩子做一道菜”這是把木工課和家政課,融在一起的一件事,同樣也是把動手能力與家庭關系融在一起的一個倡議。欣慰的是,非常多的家長朋友真的拉著孩子,行動了起來,只有極少數的家長充滿疑慮,譬如“孩子那么小就讓他拿刀切菜多不安全啊”諸如此類。



說到底,有四件事情,是做為家長應該不斷學習、思考的職責與命題:


1.犯錯是福。多讓孩子去嘗試,創造力就是在孩子不斷的試錯中培養起來的。


2.謹慎贊美。稱贊會妨礙孩子獨立思考,所以我們要客觀地褒獎孩子,不能過分贊美。


3.解放思想。給孩子多一些選擇也會鼓勵其獨立思考。


4.充分放手。如果一個孩子總是被家長盯管著,他就不愿意去冒險,這會抑制其創造力。


當然我們也期待,將來會有一天,在中國的教室里,也會出現孩子們在操控電動“車床”,帶著護目鏡、防噪音耳機,在各自的操作臺上,用錘子、鑿子、扳子、電鉆、釘子、木方、木板叮叮咣咣,在為了他們學期末的項目而忙個不停。


生活是最好的老師。當整個社會在大談創新和教育的時候,有的時候需要停下來,等一等落在了后面的靈魂,揉一揉我們裝睡的雙眼。



源自網絡


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