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妙招 | 用這個方法,既能留下成長印跡,又讓班級管理變有趣

2016-7-12 22:38| 發布者: admin| 查看: 160| 評論: 0

摘要: 妙招作為一名普通教師,我們可能改變不了教育的大環境,但在力所能及的范圍內,我們可以調節一下教室里的小氣候。也許,我們的些許改變就能讓孩子們在枯燥、沉重的書山題海之中,覓得生活點點滴滴的趣味,留下生命深 ...
妙招

作為一名普通教師,我們可能改變不了教育的大環境,但在力所能及的范圍內,我們可以調節一下教室里的小氣候。

也許,我們的些許改變就能讓孩子們在枯燥、沉重的書山題海之中,覓得生活點點滴滴的趣味,留下生命深深淺淺的痕跡。

班級里,每天都會發生各種各樣的事情,有趣的,無趣的,鬧矛盾的,開玩笑的,每時每刻都上演著童年別開生面的“大戲”。

或許,某時某刻某件事偶爾被我發現,觸動了某根神經,幾經斟酌便誕生一篇略帶思考的文字。可是,更多時候更多故事,并沒有為我所見所知,那些屬于孩子們自己的趣事也就慢慢地煙消云散了。

我不是千里眼,也不是順風耳,更不能時時蹲在班里觀察,如何讓自己更多地了解班里發生的故事呢?思來想去,還是要走“群眾路線”,讓孩子們當我的眼睛和耳朵,以他們的視角,用屬于他們的語言,把這些精彩的情節記錄下來。

雖然不少孩子都會寫日記,但是記錄班級故事的日記,他們從來沒寫過。于是,我將以前學生寫過的“班級日記”拿到班里,添油加醋地敘述了一下,惹得孩子們蠢蠢欲動想要“偷窺”其中的秘密。

其實,所謂的“班級日記”沒有文體、格式、語言上的特別要求,只要孩子們把自己看到、聽到、想到的真實記錄下來就行了,目的是培養“執筆先生”們細心觀察、回顧總結的習慣,順便給孩子的童年留下一些文字記錄,留下成長的痕跡。

誰來執筆寫這個“班級日記”呢?這個問題也簡單,還是按照我一貫的原則——自愿!無論是孩子還是大人,都是同樣的感覺,做自己喜歡的事,不是一種負擔,而是無窮的樂趣。

一番動員之后,有十幾個學生躍躍欲試。不過,問題又來了——十幾個人每人執筆一天,好幾個星期才輪換一回,時間周期有點長。當我把這個難題又拋給孩子們的時候,很快就得到了一個好建議——分組。這是一個多么寶貴的建議啊!每個孩子感興趣的東西不一樣,觀察到的東西不一樣,看問題的角度不一樣,落筆成文自然也會不一樣,何不讓孩子們分組比試一下呢?

于是,又增補了兩個學生,把15個孩子分成3組,每天由三個孩子獨立觀察、記錄。在第二天的晨誦課上,“執筆先生”朗讀,孩子們評價。學期末的時候,再組織評選最佳“執筆先生”。

隨后幾天的晨誦課伊始,幾個“執筆先生”分別上臺朗讀前一天的“班級日記”。每每讀到精彩處,教室里便哄堂大笑,有時候就連“執筆先生”也忍俊不禁,難以卒讀……

“張校長,你真是會折騰啊!鬼點子就是比別人多!”同事知道后,笑著對我說。我呵呵一笑,并不過多地解釋。

仔細想想,教育嘛,不就是折騰嗎?不折騰,哪里有那么多美好的回憶?如果孩子們的童年只剩下考試、分數、批評、疲憊、埋怨時,那將是多么悲慘的事情啊!

作為一名普通教師,我們可能改變不了教育的大環境,但在力所能及的范圍內,我們可以調節一下教室里的小氣候。也許,我們的些許改變就能讓孩子們在枯燥、沉重的書山題海之中,覓得生活點點滴滴的趣味,留下生命深深淺淺的痕跡。

于我們而言,難道不是一種責任嗎?

(作者單位系山東省泗水縣濟河街道珍珠泉小學)



內容來源:中國教師報(轉載請注明出處)



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