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一堂好課存在的三種境界

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發表于 2018-11-3 17:26:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
小語:一堂好課存在的三種境界:其一是人在課中,課在人中;其二是人如其課,課如其人;其三是人即是課,課即是人。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。  一、聚焦課堂教學,讓生命充滿激情,讓學校煥發活力。  1.聚焦課堂、品味課堂是教師教學生命力所在。 課堂學習是學生與教師交流互動的主要場所,教師的教學觀念、行為藝術、教學藝術、教學情感等都在課堂中體現,學生的學習態度、學習情趣、思維狀態、學習效果等都在課堂中展示。因此,研究課堂、聚焦課堂、品味課堂是教師教學的生命力所在。
2.聚焦課堂教學,學校要建立相適應的管理機制。 觀念是行動的指南,機制是管理的保障。要真正實現有效管理、有效教學、學校持續發展,沒有與新課程相適應的機制是難以實現的,即使有也不會持久性的。  3.聚焦課堂教學,學校要有生命教育理念辦學。 學校把教育交給教師,讓教師充滿理想;學校把創造還給教師,讓教師充滿智慧。教師把課堂還給學生,讓學生充滿活力;教師把激情傳給學生,讓學生充滿激情。教師用智慧啟迪學生,讓學生充滿智慧。  落實生命化教育管理的五個維度: 抓好自主管理,增強生命的強度;著重活動育人,拓寬生命的寬度;培養愛與感恩,感悟生命的溫度;建立書香校園,奠定生命的高度;發展特長興趣,增強生命的亮度。   
二、聚焦課堂教學,要把握和領悟的關鍵詞。  
1.關于教育的基本內涵。 教育就是培養好習慣。教育就是使人成為人。
2.關于教育的價值觀。 教育人生觀:教育人生需要生命的活力,需要生命的激情,需用生命的靈動。
這是人成長的要求。  
用目標去激勵學生,用活力去感染學生,用激情去感動學生,用美德去感化學生,用創新去吸引學生,用智慧去啟迪學生,用文化去豐富學生,用良知去引導學生。讓學生獲得終身發展必備的基礎知識和技能,并占有人類共享的核心價值觀,沒有教育人生觀是不可能實現教育的理想。  教育的三個維度:傳授知識,開啟智慧,潤澤生命。  優質教育:凡是能夠很好地適應和促進學生發展的教育就是優質教育。 理想的教育:理想的教育就是對教育人性化的追求,是關注人的生命個體,從而珍視人的身體、心靈、精神及其浸透其中的品質。  素質教育:發掘人的潛能,塑造人的品格,促進人的全面發展的教育。其特征是堅持以人為本和體現全面發展為本。其方向是面向全體學生。更加重視個性培養的教育,關注創新精神和實踐能力的培養。是突出精神價值的教育,是關注中深發展的教育。  3.關于學生觀、教師觀。 學生觀:樹立時代學生觀,給學生培養定位,要把學生培養成:要有自信自強的性格;要有勇敢有為的探求創新精神;要有團結合作,共同奮進的氣質。 教師觀:教師是學生發展的促進者、使學生成長的引領者、指導者。教師不是只是壟斷者,不是教學過程唯一執行者。  突出的教師:突出的教師是帶著課本,帶著只是面向學生的;突出的教師講的是教,突出的教師是拿著自己班上的最高分來讓眾人看。  優秀的教師:優秀的教師是帶著學生面向教材;優秀的教師是引導、是啟發,優秀的教師是拿著自己的平均分來讓眾人看的。  杰出的教師:杰出的教師是帶著學生面向未來、走向世界的。杰出的教師是讓學生自己發現問題解決問題,杰出的老師是用自己班上的倒數第一來衡量自己。  支撐優秀教師的四大支柱: 豐厚的文化底蘊支撐其教師的人性; 高超的教育智慧支撐起教師的靈性; 寬闊的課程視野支撐其教師的活性; 高遠的教育理想和職業境界支撐起教師的詩性。  
4.關于課堂教學觀。 教學過程觀:認識過程中,師生情感交融,價值共享,共同創造,共同成長;教學課堂是學習樂園,是學堂不是講堂。  
一堂好課存在的三種境界:其一是人在課中,課在人中;其二是人如其課,課如其人;其三是人即是課,課即是人。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。
5.新課程觀。 新課程實施是突顯教學“三點”:  新課程突顯教學“亮點”,教師的優質課表現出先進的教學理念、厚實的知識底蘊、理性的思辨能力、嫻熟的教學技能和良好的師生互動,引領教師對教學的深刻反思。  新課程突顯教研“看點”,這是學校課堂教學的水平線,在教學過程的每一個環節中關注學生成長,教研組平常的研究課能圍繞教學中的主題開展研討,不求完美但求有所進展,有所突破。教師在研究中發展,在發展中研究。  新課程實施落腳在“實點”,這是學校課堂教學的底線,學校教學質量的高低,關鍵在于平時的隨堂課,它直接影響學生的學習質量,學生是在每一節隨堂課中逐步成長,抓好隨堂課的質量是全面提高教學質量的關鍵。




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