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怎么教好技校的垃圾(2)--理論與實踐一體化教學法

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發表于 2018-11-2 17:42:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、理論與實踐一體化教學的定義:
理論與實踐一體化教學法是職業學校專業教學中探索創新的一種教學方法,將有關專業設備和教學設備同置一室,將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合,安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法,改變了傳統的理論和實踐相分離的做法 ,強調充分發揮教師的主導作用,將理論學習與實際訓練緊密結合起來,注重培養學生動手能力,突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性,利于全程構建素質和技能培養框架,豐富課堂教學和實踐教學環節,提高教學質量。
目前一體化教學在實際運用中有兩種形式 ,即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實際合二為一,即與教學、與課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結合、融會貫通是至關重要的。教師可根據教學計劃要求,拆細教學課題;對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等根據學生以及教學條件加以調整以期達到最佳的教學效果。一體化教學的這兩種形式均可使用。課程一體化對教師的全面要求相應比教師一體化要求低。職業學校應側重運用教師一體化教學。
  二、理論與實踐一體化教學法的特征:
1、教學應強調以學生發展為本,不僅關注學生掌握知識和技能的情況,還應關注學生獲得知識的途徑和方法,更要關注學生的情感態度和價值觀的形成。
2、教學應更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”,教師重在指導學生學會學習,“教”是為“學”服務的。
3、學校應創設良好的教學環境,注重學習與探索的過程,理論與實踐的合一,知識與技能的滲透。
4、教學應創造更多的機會讓學生體驗生活,啟迪思維,挖掘潛能,開創研究性學習。
三、理論與實踐一體化教學的具體方法:
理論與實踐一體化教學法是復合型的教學方法,教師引導學生掌握專業知識和操作技能,教學中除了運用講授法外,還應結合運用其他教學方法,如演示法,參觀法,練習法、巡回指導法,提問法及多媒體電化教學法,以加強學生對講授內容的掌握和理解。“理實一體化教學”的教學方案,一般包括教學計劃與大綱、教學組織與結構、理論知識歸納、實踐環節安排、教學設施與設備、教學評價等。
四、理論與實踐一體化教學的評價:
理論與實踐一體化教學效果的評價一般包括教學目標與教學手段的合理性、教學方法的采納、教學技術、技巧的運用、教學內容的實踐性、教學內容的生成性、教學內容的創新、教學手段的推廣、教學任務的實施過程與達成效果等幾方面內容。
五、開展理論與實踐一體化教學的意義。
  1、學生的素質現狀,適合一體化教學。用傳統的教學方式講授專業課,整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論,少數抽象思維能力較強的同學尚可接受,而大多數同學聽起來昏昏欲睡,其教學效果可想而知。因此,在教學理念上,應根據目前學生的現狀,順其自然,加強形象思維教學,多給學生自己動力操作的機會,使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的就業技能。
  2、促進學校教育模式的改革和發展。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行,理論教學的內容與實習課題往往不符,出現了理論是這樣講的,而實習又練的是其它的,出現理論與實踐互不影響的局面,不利于充分發揮理論指導實踐的作用。一體化教學可有效的解決這個問題,促進理論知識與實踐教學融合,讓學生在學中干、干中學,在學練中理解理論知識、掌握技能,打破教師和學生的界限,教師就在學生中間,就在學生身邊,大大激發學生學習熱忱,增強學生學習興趣,學生邊學邊練,收到事半功倍的教學效果。
  3、一體化教學是“動惱”與“動手”相結合的教學模式。我國偉大的教育家孔子曾說過:講給我聽,我會忘記;指給我看,我會記住;讓我去做,我會理解。所以,只有更多地給學生自己做的機會,他們才能更好地消化理解。在一體化教室上課,任課教師可以一邊講授基本理論,一邊通過實驗手段演示工作原理,然后讓同學們通過實際操作吸收消化,使同學們在生動、活動、有趣的學習氛圍中學到知識。
  4、一體化教學為學生研究性學習打造一個良好的平臺。研究性學習是指在教學過程中以問題為載體,創造一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的產生過程,培養學生分析問題、解決問題的能力和創造能力。要使學生由接受性學習轉化為以研究性學習為主體的學習形式,必須在教學中充分引導學生主動參與研究探索,實現“要我學”為 “我要學”的轉化。在一體化教室上課,就具有科學研究的情境和氛圍,就能很好地把學生情緒調動起來,使他們躍躍欲試。任課教師在教學實踐中,還可采用學生自主提問的教學方法,即以學生質疑為切入點,以學生合作解決問題貫穿整個教學過程。
  5、一體化教學能推動校本教材的改革。目前職業學校有些教材的教學內容與市場嚴重脫節或滯后,而且實用性不強,而一體化教學凸顯了形象思維教學,這就要求教材的側重點要轉移到操作技能上來,要求理論淺顯易懂,簡潔明了,可操作性強。這就要求教師在備課過程中,大膽舍棄一些煩瑣冗長的理論,突出實用性和可操作性。要求學校開發和編寫校本教材,使教材更貼近學生實際。
六、理論與實踐一體化教學的管理。
  1、一體化教學要求教師編制授課計劃,包括教學內容、教學時數、教學考核等。教學中應嚴格按計劃進行。教師按授課計劃編寫教案, 填寫詳細教學日志。教案應注重理論與實際的聯系。
  2、 一體化教學對教師提出了新的更高的要求,一體化教學人員必須具備專業知識和各類實踐操作技能,并且兩者能很好的結合。一體化教學需要教師既有扎實的理論和教學經驗,又有生產實踐經驗和熟練的動手操作技能;既要了解本專業及相關行業的發展趨勢,又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。一體化教學加大和突出實際操作技能,一切教學均圍繞著實際操作。
   3、教學中應注重現場教學,因此教學設施的合理使用尤為重要。教師在設計板書時注意主副板的使用,講述時應考慮現場教學的特點。對教具的合理使用,學生筆記的記錄均應考慮。教學中應突出課堂化管理。采用分層次教學即仿真系統學習后,考核分優秀、合格、不合格,分別實行優秀學生的單人實踐操作;考核合格學生采取分組實習完成規定任務;考核不合格學生,在教師指導下完成實踐操作,通過不斷學習使其成為合格學生。對學習優異者安排進行更多理論學習。一體化教學應注重測評體系的建立,建立標準化測試題庫。


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